CREACIÓ D'UN LLIBRE DIGITAL

Hola a tots!
Aquesta setmana hem creat un llibre digital anomenat “Aprenem a conviure junts”. Hem fet servir l'eina Storybird per crear-lo.
Aquesta lectura va dirigida a nens de 3 a 5 anys, per tant, la lectura haurà de ser compartida.
1. Inserir el llibre digital a l'entrada
2. Fer una introducció de la història

En Tom és un nen molt curiós. De camí a l’escola es troba una nena que no havia vist mai. Quan arriba, veu que va a la seva classe i decideix preguntar-li el nom i d’on era, ja que, vesteix diferent del que ell està acostumat a veure. Sorprès de veure que no tothom és igual decideix anar al lloc on vivia ella i descobreix moltes coses noves.

3. Oferir indicacions pels adults.

Portada: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir el títol ha de ser amb to d’alegria.

Pàgina 1: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb to d’intriga. El vestit de la mare i la Nut tenen una textura vellutada i la gorra d’en Tom d’una textura texana. 
Pàgina 2: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb cantarella. El vestit de la mare i la Nut tenen una textura vellutada i la gorra d’en Tom d’una textura texana. Es pot interactuar amb els nens fent preguntes com per exemple, d’on creuen que són la Nut i la seva mare. Podem ajudar als nens ensenyant-li més fotos de vestits típics d’Egipte a través d’Internet.
Pàgina 3: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb to de sorpresa. La gorra d’en Tom d’una textura texana. Es pot utilitzar el recurs de tenir una bola del món a prop per buscar-ho i saber on és.
Pàgina 4: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser un to sorprès quan parla l’avi i amb to alegre quan parla en Tom. La gorra d’en Tom d’una textura texana. 
Pàgina 5: Abans de llegir aquesta pàgina, podem ensenyar la imatge i preguntar als nens amb un to d’intriga si saben que són aquests vestits, després que contestin si ho han encertat, deixar-los tocar els vestits, ja que, tindran una textura vellutada i si la resposta no la saben, llegir la pàgina amb una entonació d’alegria. 
Pàgina 6: En aquesta pàgina l’entonació que s’ha d’utilitzar és d’alegria i de sorpresa, ja que, en Tom posa la cara de sorprès. El vestit de l’avi tindrà una textura vellutada. Es pot preguntar els nens i nenes si els hi agraden els vestits que porten l’avi i el Tom. 
Pàgina 7: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb un to de tristesa. La gorra del Tom tindrà una textura vellutada. 
Pàgina 8: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb un to de fermesa. Els botons de la camisa tindran un tacte suau. 
Pàgina 9: En aquesta pàgina s’ha d’utilitzar un to d’intriga i d’alegria. Seguidament es pot preguntar als nens i nenes si saben que es menja Egipte, que hi ha per visitar, si hi han anat amb els seus pares, etc. La gorra d’en Tom tindrà una textura texana i les cortines vermelles que hi apareixen tindran una textura vellutada.
Pàgina 10: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb un to de cantarella. Es pot preguntar els nens i nenes si han vist mai la imatge que apareix en aquesta pàgina. En aquesta pàgina les diferents piràmides tindran textura de la sorra. Es pot aconseguir portar amb un pot una mica de sorra, i en cas que no sigui possible, una sorra que s’assembli perquè així també la puguin veure físicament. 
Pàgina 11: En aquesta pàgina s’ha d'utilitzar un to de sorpresa i alegria. Els vestits de la Nut i la seva mare tindran una textura suau. 
Pàgina 12: En aquesta pàgina s’ha d’utilitzar un to de tristesa i preocupació. Els vestits tindran una textura vellutada.
Pàgina 13: S’ha d'utilitzar un to d’alegria. Els diferents vestits d'en Tom i el pare tindran una textura vellutada i la de la Nut i la seva mare, una textura suau. Aquí podem aprofitar la interacció amb els alumnes per explicar que sempre s’ha d’ajudar a tothom, sobretot si és amic o una persona nova.
Pàgina 14: L’entonació que s’ha d’utilitzar a l’hora de llegir aquesta pàgina ha de ser amb un to d’alegria. Aquí també portarem diferents tipus d’arena com per exemple, de mina, dels volcans, de platja, etc. perquè sàpiguen diferenciar-les d’unes de les altres.
Pàgina 15: En aquesta pàgina s’ha d’utilitzar un to d’indiferència, d’explicació... Els botons del vestit de l’avi tindran la textura suau i la roba que porten els camells perquè pugin les persones d’un tacte rugós o suau. Podem aprofitar, també, per explicar als infants que els dromedaris sempre han sigut mitjà de transport habitual d’Egipte. 
Pàgina 16: En aquesta pàgina podem interactuar amb els infants i utilitzar un to d’alegria mentre podem dir: “Mireu, com puja al camell en Tom, està molt content”, “que us agraden els camells?”, “us agradaria pujar en un camell?”, etc.  El camell tindrà una textura de pell seca i gruixuts calls a la part del pit i als genolls.
Pàgina 17: L’entonació que s’ha d’utilitzar en aquesta pàgina ha de ser d’un to de cantarella. La roba que porten els camells serà d’una textura de tacte rugós o suau. Podem també aconseguir roba d’aquesta perquè la visualitzin i la tinguin físicament. 
Pàgina 18: En aquesta pàgina s’ha d’utilitzar un to de fermesa. En aquesta pàgina podem aprofitar per interactuar amb els infants, tornant a remarcar la finalitat del conte, que és que sàpiguen conviure  amb altra gent i tornar a explica’l-si el perquè.
Pàgina 19: L’entonació que s’ha d’utilitzar en aquesta pàgina és un to d’una mica de nostàlgia perquè el conte s’ha acabat i satisfet. Es pot aprofitar per acabar amb un rodolí típic com per exemple “conte contat, conte acabat” o “entre un gat i un gos aquest conte ja s’ha fos”. Pots seguir interactuant amb els nens preguntant-los si els hi ha agradat el conte, que és el que més els hi ha agradat, i depèn de  quina edat siguin els oients; que han après...
4. Plantejar activitats relacionades: jocs, creacions, activitats, productes.

A través d’aquest conte podem crear diferents jocs, activitats, etc. Com hem dit anteriorment es pot portar una bola del món per ensenyar els nens i nenes on està Egipte i també podem buscar on estem nosaltres i mirar si està molt lluny o no.

Podem aprofitar també per preguntar si algun nen/a sap si té algun familiar que no viu aquí, i ens digui on viu i buscar-ho.

Si algun infant té els vestits típics d’Egipte, els podrà portar, perquè els nens i les nenes vegin com són. En el cas que cap nen, familiar o amic no en tingui podem buscar nosaltres per portar-los i si no és possible, podem buscar imatges per Internet. 

També podem explicar diferents característiques d’Egipte, com quins són els seus aliments, les piràmides, la cultura...  els hi podem explicar també els diferents tipus de camells que hi ha, el que mengen, com són els seus cossos, etc.

També podem crear un trencaclosques d’una imatge que apareix a una pàgina del llibre, imprimint la imatge i forrant-la i després la tallem, un cop acabat el conte poden fer el trencaclosques mirant la pàgina del conte per tenir una guia. 

En acabar el conte es poden fer diferents activitats o jocs. 

Podem fer grups amb els nens i que representin ells mateixos els contes. Que es vesteixin amb els vestits portats (en el cas que els tinguem físicament).


Ja que amb aquest conte hem treballat i après a respectar a les diferents cultures i a conviure en espais que no estem acostumats, els hi podem dir els nens que per l’endemà portin de casa una cosa apuntada o físicament d’una cosa típica del seu país.

5. Indicar quantes lectures posteriors serien recomanades.

Creiem que no podem dir quantes lectures exactes caldrien posteriors perquè pensem que cada infant té el seu ritme d’aprenentatge. Potser un nen és capaç d’entendre la finalitat d’aquest conte a la primera i n’hi ha d’un altre que ens hauríem d’entretenir més temps.

Pensem que el conte el podrien prendre a casa i recomanaríem que cada infant sigues lliure i agafes el conte i el llegís o demanes que li llegeixin cada vegada que li entri el desig de fer-ho.

També hem pensat que el que sí que seria important és que, si per exemple, un nen no ajudes a un altre quan tingués un problema o no acceptes a un company de classe (o en alguna altra situació). Se li podria tornar a llegir el conte per explicar-li.
6. Finalment, el grup o com a mínim un participant del grup ha de fer la lectura compartida del conte creat per a un nen o nena de 3 a 5 anys i explicar l'experiència al blog.

Nosaltres li hem explicat el conte a una nena de 5 anys. Quan ens vam adreçar a ella per dir-li que li anàvem a explicar un conte va tenir molta alegria i tenia moltes ganes.

Mentre anàvem explicant el conte la nena no va perdre l’interès però sí que va començar a perdre la il·lusió del principi quan li vam proposar. Pensem però que aquesta pèrdua d'il·lusió és perquè no teníem el conte físicament, per tant, no podia observar ni tocar tots els objectes que nosaltres hem pensat per fer-lo, tampoc tenia tots els objectes proposats per l’explicació del conte. 

Pensem que el problema ha sigut aquest perquè la nena en cap moment va perdre el fil del conte.

7. Donar l'opinió del grup respecte a les potencialitats educatives de la lectura digital compartida.


Nosaltres hem tret punts positius i punts negatius sobre la lectura digital.


Ens ha semblat interessant que es puguin crear contes a través d’internet, és una manera d’incorporar les noves tecnologies a les aules i dona'l-si profit.
A través d’aquests contes també poden aprendre molt sobre qualsevol tema, en aquest cas, a respectar les diferents cultures i a viure en llocs no habituals.


Sí que pot ser una manera més didàctica perquè encara que el tinguis físicament pots portar objectes i altres materials per recoltzar-te, però després d’explicar-li la lectura digital a una nena de 6 anys i veure la seva reacció, pensem que no és la millor manera que un infant pugui gaudir del conte.


A un infant creiem que per cridar l’atenció del seu interès cap als contes és tenir-lo físicament, perquè pugui tocar i manipular les diferents textures.
Foto de özgür uzun de Pexels